《大數(shù)據(jù)時(shí)代的課程教學(xué)》
王鑫 著
廣東教育出版社
簡介：
本書系國內(nèi)首部研究大數(shù)據(jù)與課程教學(xué)深度融合的著作，榮獲中國教育科學(xué)研究院2019年學(xué)術(shù)著作一等獎(jiǎng)。
本書基于大教學(xué)觀，從大數(shù)據(jù)出發(fā)，將課程體系、課堂教學(xué)、教學(xué)環(huán)境、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、電子書包、自適應(yīng)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)新技術(shù)等線上與線下一并納入課程教學(xué)，構(gòu)建一個(gè)信息技術(shù)與課程教學(xué)融合的新的理論框架。
本書分為上篇“背景與挑戰(zhàn)”與下篇“機(jī)遇與應(yīng)答”兩部分。
上篇 背景與挑戰(zhàn)：課程教學(xué)走進(jìn)大數(shù)據(jù)時(shí)代，包括：讀懂大數(shù)據(jù)，解讀大數(shù)據(jù)與教育、大數(shù)據(jù)與課程教學(xué)，聚焦大數(shù)據(jù)與課程教學(xué)融合的研究路向和實(shí)施路徑。
下篇 機(jī)遇與應(yīng)答：課程教學(xué)的變革，包括：依托大數(shù)據(jù)構(gòu)建滿足學(xué)生差異化需求的學(xué)校課程體系；提供個(gè)性化的課程教學(xué)資源；進(jìn)行自適應(yīng)學(xué)習(xí)；實(shí)現(xiàn)仿真實(shí)驗(yàn)、遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn)和綜合開放實(shí)驗(yàn)等新型實(shí)驗(yàn)；開展定性與定量相結(jié)合的課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)。
目錄
上 篇 背景與挑戰(zhàn)：課程教學(xué)走進(jìn)大數(shù)據(jù)時(shí)代
第一章 讀懂大數(shù)據(jù)
第一節(jié) 大數(shù)據(jù)和大數(shù)據(jù)思維
一、大數(shù)據(jù)概念
二、大數(shù)據(jù)特征
三、大數(shù)據(jù)思維基礎(chǔ)
第二節(jié) 大數(shù)據(jù)時(shí)代的挑戰(zhàn)
一、大數(shù)據(jù)產(chǎn)生的背景
二、大數(shù)據(jù)時(shí)代的挑戰(zhàn)
第三節(jié) 大數(shù)據(jù)的發(fā)展
一、大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢指向
二、技術(shù)促進(jìn)教育的發(fā)展
三、政府領(lǐng)跑大數(shù)據(jù)時(shí)代
四、構(gòu)建統(tǒng)一的大數(shù)據(jù)平臺
五、信息安全引起高度重視
第二章 大數(shù)據(jù)與教育
第一節(jié) 教育大數(shù)據(jù)
一、教育大數(shù)據(jù)概念
二、教育大數(shù)據(jù)特點(diǎn)
三、教育大數(shù)據(jù)提取技術(shù)
第二節(jié) 教育大數(shù)據(jù)對教育的挑戰(zhàn)
一、更新觀念，理性認(rèn)識大數(shù)據(jù)
二、充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)資源的價(jià)值
三、探尋解密大數(shù)據(jù)的內(nèi)在規(guī)律
四、正確認(rèn)識大數(shù)據(jù)及其局限性
五、促進(jìn)大數(shù)據(jù)與教育深度融合
六、追趕大數(shù)據(jù)應(yīng)用的先進(jìn)國家
第三章 大數(shù)據(jù)與課程教學(xué)
第一節(jié) 大數(shù)據(jù)與課程教學(xué)融合的研究路向
一、運(yùn)用教育大數(shù)據(jù)研究教學(xué)現(xiàn)象
二、運(yùn)用教育大數(shù)據(jù)研究學(xué)習(xí)行為
三、運(yùn)用教育大數(shù)據(jù)真正了解學(xué)生
四、運(yùn)用教育大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)
五、運(yùn)用教育大數(shù)據(jù)考試變得更科學(xué)
六、運(yùn)用教育大數(shù)據(jù)提高學(xué)生的成績
第二節(jié) 大數(shù)據(jù)與課程教學(xué)融合的實(shí)施路徑
一、在課程教學(xué)中對學(xué)生精準(zhǔn)關(guān)注
二、依據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行動態(tài)分析
三、對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行過程性評估
四、根據(jù)教學(xué)需要來調(diào)整教學(xué)任務(wù)
五、利用大數(shù)據(jù)選擇學(xué)校與遴選教師
六、未來課程教學(xué)中大數(shù)據(jù)的應(yīng)用
下 篇 機(jī)遇與應(yīng)答：課程教學(xué)的變革
第四章 大數(shù)據(jù)時(shí)代的課程改革
第一節(jié) 學(xué)校課程體系建設(shè)
一、學(xué)校課程體系建設(shè)的意義
二、“三·三·六”課程體系建設(shè)
三、“五能五會”課程體系建設(shè)
第二節(jié) 課程教學(xué)資源的構(gòu)建——以電子書包為例
一、解讀電子書包
二、國外電子書包的發(fā)展
三、國內(nèi)電子書包的發(fā)展
四、電子書包的發(fā)展趨勢
五、電子書包的教學(xué)應(yīng)用
六、電子書包應(yīng)用的問題
七、基于電子書包的“雙自”課堂教學(xué)
第三節(jié) 課程實(shí)施模式探索——以自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)為例
一、解讀自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)
二、自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的發(fā)展
三、自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建構(gòu)
四、自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的應(yīng)用
五、自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的優(yōu)勢與局限
六、自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的未來趨勢
第五章 大數(shù)據(jù)時(shí)代的教學(xué)改革
第一節(jié) 課程教學(xué)新模式
一、課程教學(xué)新模式的影響
二、微課
三、慕課
四、翻轉(zhuǎn)課堂
第二節(jié) 大數(shù)據(jù)時(shí)代的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
一、仿真實(shí)驗(yàn)
二、遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn)
三、綜合開放實(shí)驗(yàn)
第三節(jié) 大數(shù)據(jù)時(shí)代的課堂觀察
一、解讀大數(shù)據(jù)時(shí)代課堂觀察
二、大數(shù)據(jù)時(shí)代課堂觀察的意義
三、大數(shù)據(jù)時(shí)代課堂觀察的要求
四、大數(shù)據(jù)時(shí)代課堂觀察的步驟
五、大數(shù)據(jù)時(shí)代定性課堂觀察
六、大數(shù)據(jù)時(shí)代定量課堂觀察
七、大數(shù)據(jù)時(shí)代課堂觀察的實(shí)施
附：課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)表