高慧斌著
知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社
內(nèi)容簡(jiǎn)介：本書(shū)梳理了鄉(xiāng)村教師激勵(lì)制度的發(fā)展過(guò)程，共有9個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的8075名鄉(xiāng)村教師參與了本次問(wèn)卷調(diào)査，50名鄉(xiāng)村教師接受了結(jié)構(gòu)性訪(fǎng)談。通過(guò)分析調(diào)查的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前鄉(xiāng)村教師激勵(lì)制度的激勵(lì)水平相對(duì)偏低，且不同群體間的差異顯著，應(yīng)建構(gòu)一個(gè)包含補(bǔ)償性激勵(lì)、保障性激勵(lì)和發(fā)展性激勵(lì)的制度結(jié)構(gòu)體系，使得鄉(xiāng)村教師自我發(fā)展與鄉(xiāng)村教育、鄉(xiāng)村振興相融合，促進(jìn)農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育事業(yè)健康發(fā)展。
目錄：
第1章鄉(xiāng)村教師激勵(lì)制度研究背景
第2章鄉(xiāng)村教師激勵(lì)制度研究進(jìn)展
一、教師激勵(lì)研究
二、鄉(xiāng)村教師激勵(lì)理論研究
(一)"以縣為主"管理體制推動(dòng)教師激勵(lì)研究
(二)研究方法的科學(xué)性不斷提高
(三)從鄉(xiāng)村中小學(xué)教師勞動(dòng)特點(diǎn)、職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)探討農(nóng)村教師激勵(lì)
三、鄉(xiāng)村教師激勵(lì)現(xiàn)狀研究
(一)以提高經(jīng)濟(jì)待遇為主的生活保障激勵(lì)
(二)以提高鄉(xiāng)村教師社會(huì)地位和職業(yè)地位的激勵(lì)
(三)促進(jìn)鄉(xiāng)村教師與鄉(xiāng)土文化的融合與延續(xù)的激勵(lì)
(四)加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師的綜合激勵(lì)
(五)發(fā)達(dá)國(guó)家鄉(xiāng)村教師激勵(lì)制度的經(jīng)驗(yàn)與啟示
第3章鄉(xiāng)村教師激勵(lì)理論基礎(chǔ)
一、需要理論下的鄉(xiāng)村教師激勵(lì)
(一)馬斯洛需要層次理論
(二)ERG理論
(三)麥克利蘭的成就需要理論
(四)赫茨伯格的雙因素激勵(lì)理論
二、過(guò)程型激勵(lì)理論下的鄉(xiāng)村教師激勵(lì)
(一)弗魯姆的期望理論
(二)洛克的目標(biāo)設(shè)置理論
(三)亞當(dāng)斯的公平理論
三、綜合激勵(lì)理論下的鄉(xiāng)村教師激勵(lì)
(一)波特-勞勒的綜合激勵(lì)
(二)豪斯綜合激勵(lì)理論
第4章鄉(xiāng)村教師激勵(lì)制度架構(gòu)
一、激勵(lì)和激勵(lì)制度
(一)對(duì)激勵(lì)的認(rèn)識(shí)
(二)對(duì)激勵(lì)制度的認(rèn)識(shí)
二、鄉(xiāng)村教師激勵(lì)制度要素
(一)實(shí)體要素
(二)精神要素
(三)關(guān)系要素
第5章鄉(xiāng)村教師激勵(lì)制度的政策指向
一、物質(zhì)激勵(lì)
(一)民辦教師享受?chē)?guó)家補(bǔ)助
(二)提高鄉(xiāng)村教師工資待遇，解決拖欠鄉(xiāng)村教師工資問(wèn)題
(三)從免費(fèi)師范生到公費(fèi)師范生，吸引優(yōu)秀人才擔(dān)任鄉(xiāng)村教師
(四)實(shí)施鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助
(五)實(shí)施福利
(六)獎(jiǎng)勵(lì)
二、編制、崗位激勵(lì)
(一)民辦教師轉(zhuǎn)公辦教師
(二)統(tǒng)一城鄉(xiāng)教師編制標(biāo)準(zhǔn)
(三)向鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校編制傾斜
(四)特崗“編制”
(五)支教與扶貧的特殊崗位
(六)鄉(xiāng)村教師職稱(chēng)評(píng)聘政策從與城鎮(zhèn)教師大體相當(dāng)?shù)较蜞l(xiāng)村教師傾斜
三、榮譽(yù)激勵(lì)
第6章鄉(xiāng)村教師激勵(lì)制度實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查研究
一、調(diào)查說(shuō)明與指標(biāo)體系
二、鄉(xiāng)村教師激勵(lì)實(shí)施基本情況
(一)補(bǔ)償性激勵(lì)滿(mǎn)意略低，且不同區(qū)域、地域、群體之間存在差距
(二)保障性激勵(lì)滿(mǎn)意比例略高于補(bǔ)償性激勵(lì)
(三)發(fā)展性激勵(lì)滿(mǎn)意比例高于補(bǔ)償性和保障性滿(mǎn)意比例
三、鄉(xiāng)村教師對(duì)不同激勵(lì)方式滿(mǎn)意的差異性
(一)不同群體鄉(xiāng)村教師對(duì)補(bǔ)償性激勵(lì)滿(mǎn)意存在顯著差異
(二)不同群體鄉(xiāng)村教師對(duì)保障性激勵(lì)滿(mǎn)意存在顯著差異
(三)不同群體鄉(xiāng)村教師對(duì)發(fā)展性激勵(lì)滿(mǎn)意存在顯著差異
四、影響鄉(xiāng)村教師對(duì)激勵(lì)滿(mǎn)意的相關(guān)性
(一)鄉(xiāng)村教師工資增長(zhǎng)、住房改善和任教安全得到滿(mǎn)足的程度與各種類(lèi)型激勵(lì)滿(mǎn)意程度呈顯著正相關(guān)
(二)鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同程度高低與各種類(lèi)型激勵(lì)滿(mǎn)意程度呈顯著正相關(guān)
(三)鄉(xiāng)村教師幸福感高低程度與各種類(lèi)型激勵(lì)滿(mǎn)意程度呈顯著正相關(guān)
第7章鄉(xiāng)村教師激勵(lì)策略的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)
一、發(fā)達(dá)國(guó)家欠發(fā)達(dá)等區(qū)域教師隊(duì)伍面臨的主要閑境
(一)教師短缺
(二)教師保留率低
(三)教師教學(xué)能力不足
二、發(fā)達(dá)國(guó)家欠發(fā)達(dá)等區(qū)域師資困境的原因
(一)鄉(xiāng)村教師工資普遍低于城市教師
(二)鄉(xiāng)村學(xué)校資源不足，教師缺乏專(zhuān)業(yè)支持
(三)鄉(xiāng)村教學(xué)環(huán)境復(fù)雜下的適應(yīng)困難
(四)鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)不能適應(yīng)鄉(xiāng)村教育需要
三、發(fā)達(dá)國(guó)家針對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師的激勵(lì)策略
(一)提高鄉(xiāng)村教師薪酬和待遇
(二)注重職前培養(yǎng)和體驗(yàn)，適應(yīng)鄉(xiāng)村教學(xué)環(huán)境
(三)職后追求卓越激勵(lì)，助推鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
第8章鄉(xiāng)村教師激勵(lì)制度存在的問(wèn)題及展望
一、鄉(xiāng)村教師激勵(lì)制度體系不健全
(一)激勵(lì)主體目標(biāo)有待調(diào)整
(二)激勵(lì)要素有待進(jìn)一步補(bǔ)充豐富
(三)激勵(lì)結(jié)構(gòu)有待完善深入
二、健全鄉(xiāng)村教師激勵(lì)制度體系
(一)適時(shí)調(diào)整鄉(xiāng)村教師激勵(lì)主體目標(biāo)，建立服務(wù)期限制
(二)豐富激勵(lì)要素，基于教師教育強(qiáng)化養(yǎng)成激勵(lì)的精神要素協(xié)調(diào)建構(gòu)激勵(lì)的關(guān)系要素
(三)不斷完善鄉(xiāng)村教師激勵(lì)結(jié)構(gòu)