王曉燕
中國(guó)教育科學(xué)研究院教育理論研究所
摘要：基礎(chǔ)教育分流集中體現(xiàn)了學(xué)校教育的"篩選"和"分類"功能,具有重要的奠基性和導(dǎo)向性地位。依據(jù)分流導(dǎo)向、分流對(duì)象、分流時(shí)點(diǎn)及分流依據(jù),世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家的基礎(chǔ)教育分流可被劃分為"學(xué)術(shù)型—晚分流"、"職業(yè)型—早分流"、"學(xué)術(shù)型—早分流"、"職業(yè)型—晚分流"四種模式。四種分流模式各有特點(diǎn),兼有不足,適用于不同的國(guó)家。通過比較發(fā)達(dá)國(guó)家基礎(chǔ)教育四種分流模式,發(fā)現(xiàn)它們的不同點(diǎn)與趨同點(diǎn):分流導(dǎo)向各有偏重,但總體上向"普職兼顧"的方向發(fā)展;分流對(duì)象各具針對(duì)性,"有差異的優(yōu)異"日益成為對(duì)象群體的核心競(jìng)爭(zhēng)力;分流時(shí)點(diǎn)有早有晚,多次分流和適時(shí)分流成為趨勢(shì);分流依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不一,學(xué)分、證書等綜合性評(píng)價(jià)依據(jù)成為新的"通行證"。發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)及發(fā)展趨勢(shì)可為我國(guó)基礎(chǔ)教育分流制度的完善和改進(jìn)尋找可行的解決之道:一是開拓"多向分流"的通道;二是提供"多次分流"的機(jī)會(huì);三是創(chuàng)造"相互溝通"的條件;四是重視"上下銜接"的過渡。
基金：中國(guó)教育科學(xué)研究院基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金項(xiàng)目“教育現(xiàn)代化研究報(bào)告（第一輯）——學(xué)制改革的可行性論證”（項(xiàng)目編號(hào)：GYB2016004）的研究成果；
關(guān)鍵詞：發(fā)達(dá)國(guó)家; 基礎(chǔ)教育; 教育分流;
分類號(hào)：G639.1